Analyse transactionnelle - Dynamique de groupe

Quelques exemples très concrets pour un enseignant

Gérer une consigne qui ne passe pas
- Situation : vous répétez une consigne, les élèves ne la suivent pas.
- Lecture AT : vous êtes peut‑être passé·e en Parent critique (« J’ai pourtant expliqué ! »), les élèves réagissent en Enfant rebelle ou soumis.
- Piste : revenir en Adulte (« Qu’est‑ce qui n’est pas clair pour vous ? »), vérifier la compréhension, reformuler; utiliser un Parent nourricier pour soutenir sans infantiliser.
Conflit avec un élève
- Situation : un élève parle de manière provocatrice.
- Lecture AT : risque de jeu psychologique (triangle dramatique implicite) et de transaction croisée Parent–Enfant.
- Piste : repérer l’invitation au jeu, ne pas y entrer, maintenir une position « je suis OK, tu es OK » et réorienter la discussion en Adulte–Adulte (« Ce que tu dis, c’est important, parlons‑en après le cours »).
Travail de groupe imposé
- Situation : groupe imposé, thème imposé (comme dans votre module F).
- Lecture AT : les états du moi et les positions de vie de chacun se manifestent; certains prennent la place de Parent, d’autres d’Enfant; la dynamique de pouvoir se joue.
- Piste : utiliser l’AT pour métacommuniquer en groupe : quels rôles avons‑nous pris ? depuis quel état du moi avons‑nous parlé ? comment pouvons‑nous passer davantage par l’Adulte et le Parent nourricier ?

Berne, E. (1971). Analyse transactionnelle et psychothérapie (trad. fr.). Payot.
Berne, E. (1976). Des jeux et des hommes. Stock.
Berne, E. (1981). Que dites‑vous après avoir dit bonjour ? Tchou.
Berne, E. (2005). Structure et dynamique des organisations et des groupes. Éditions d’Analyse Transactionnelle.
Barrow, G., & Grégoire, J. (2012). Enseignement et scénario. Actualités en AT, 141(1)
Chalvin, D. (2017). Les nouveaux outils de l'AT (11e éd.). ESF.
Fournier, J.-Y. (2016). Désamorcer les conflits par l'AT. Eyrolles.